📘 LE SEZIONI 2–3–4–5 DELL’ESAME

 

 GUIDA COMPLETA E OPERATIVA

In queste sezioni della prova CEDILS viene valutata la capacità del candidato di progettare attività didattiche, analizzare materiali, schematizzare aspetti linguistici e dimostrare competenza interculturale.
Questo capitolo riunisce le quattro sezioni in modo chiaro e pratico, offrendo suggerimenti, criteri e modelli di risposta.

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🔵 SEZIONE 2 — Produzione di materiali didattici

Durata: 2 ore – Punteggio: 25 punti

Il candidato deve scegliere uno dei due testi proposti (canzone, pubblicità, scena di film, articolo, post ecc.) e costruire attività per le due fasi richieste:

• Globalità

• Analisi

Non è richiesta una didattizzazione completa: basta focalizzarsi su queste due fasi.

⭐ Suggerimento operativo

• Per Globalità e Analisi occorre proporre attività con istruzioni chiare.

• Gli esercizi possono essere abbozzati, ma devono mostrare chiaramente la tipologia (completamento, scelta multipla, domande guida, classificazione…).

• Per Motivazione e Sintesi è sufficiente una breve indicazione senza dettagli.

Esempio: se proponi un completamento, bastano 3 frasi; se proponi una scelta multipla, sono sufficienti 2–3 opzioni.

➡️ L’esaminatore deve capire subito che attività stai proponendo e perché.

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🟣 SEZIONE 3 — Commento critico a un’Unità didattica

Durata: 1 ora e 20 minuti – Punteggio: 20 punti

Il candidato deve commentare un'unità tratta da un manuale di italiano LS o L2 e proporre eventuali integrazioni.

⭐ Criteri fondamentali da considerare

• Utenza: età → scolarizzazione → bisogni → contesto.

• Livello linguistico QCER: A1–C2.

• Contesto: LS, L2 o misto.

• Approccio prevalente: comunicativo, strutturalistico, grammaticale-traduttivo, umanistico-affettivo, integrato…

• Fasi dell’Unità: motivazione, globalità, analisi, sintesi, riflessione, verifica.

• Abilità: ascolto, parlato, lettura, scrittura, integrazione.

• Riflessione linguistica: induttiva, deduttiva, contrastiva, a spirale…

• Tipologie di attività: operative, ludiche, riflessive, comunicative, di socializzazione.

• Materiali integrativi: audio/video, link, giochi didattici, eserciziario, test d’ingresso.

• Aspetti culturali ed extralinguistici: immagini, gesti, prossemica, stereotipi, attualità.

• Aspetti ulteriori: chiarezza delle consegne, qualità grafica, uso di materiali autentici, presenza di prerequisiti.

⭐ Consiglio pratico

1️⃣ Visione globale dell’unità (2–3 minuti):

• destinatari

• livello

• approccio

• struttura grafica

• equilibrio delle sezioni

2️⃣ Analisi dettagliata pagina per pagina.

3️⃣ Commento propositivo, non solo critico:

• suggerire attività integrative

• migliorare consegne

• proporre materiali di supporto

• aggiungere fasi mancanti

➡️ Le nuove prove non elencano più gli indicatori, ma vanno comunque conosciuti e usati.

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🟢 SEZIONE 4 — Schematizzazione di un aspetto grammaticale o sociolinguistico

Durata: 30 minuti – Punteggio: 15 punti

Il candidato deve presentare un aspetto grammaticale o sociolinguistico, mostrando:

• forme,

• funzioni,

• usi,

• difficoltà previste,

• modalità per introdurlo in classe,

• con attenzione a livello linguistico e destinatari.

⭐ Suggerimento operativo

Non serve una lezione completa, ma una schematizzazione chiara, ad esempio:

• introduzione con breve esempio reale;

• noticing induttivo o regola deduttiva;

• elenco sintetico degli usi;

• esercizi minimi (3 frasi, una domanda, un confronto);

• produzioni guidate;

• nota finale su possibili difficoltà per gli apprendenti.

➡️ L’esaminatore vuole vedere come insegneresti quel punto, non tutte le attività possibili.

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🟠 SEZIONE 5 — Interazione orale (competenza interculturale)

Durata audio: 3–4 minuti – Punteggio: 10 punti

Questa sezione valuta la capacità del candidato di:

• spiegare un concetto in modo chiaro,

• richiamare aspetti della cultura italiana,

• integrare elementi interculturali,

• riferirsi a prossemica e cinesica,

• presentare esempi concreti.

⭐ Suggerimento operativo

Si raccomanda di prepararsi attraverso l’Unità 14: La comunicazione interculturale, che tratta:

• competenza comunicativa interculturale,

• gestione della distanza, dello sguardo e dei gesti,

• rituali sociali,

• malintesi comunicativi tra culture diverse,

• ruolo di prossemica e cinesica nell’italiano LS/L2.

➡️ La prova richiede consapevolezza culturale, non solo linguistica.

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📦 BOX RIASSUNTIVO FINALE (memorization-friendly)

🔹 SEZIONE 2 – Materiali didattici

• Scegli 1 testo su 2

• Produci attività SOLO per: Globalità + Analisi

• Esercizi brevi ma chiari

• Motivazione/Sintesi → solo accennate

🔹 SEZIONE 3 – Commento all’Unità

• Visione globale → analisi dettagliata

• Considera: utenza, livello, approccio, abilità, fasi, materiali

• Commento critico + proposte migliorative

🔹 SEZIONE 4 – Schematizzazione grammaticale

• Presenta forme + usi + funzioni

• Adatta al livello

• Attività minime (3 frasi bastano)

• Indica come introdurlo

🔹 SEZIONE 5 – Interazione orale

• Mostra competenza interculturale

• Integra prossemica e cinesica

• Porta esempi

• Riferimento all’Unità 14

FAQ CEDILS – Domande Frequenti

1. Quanto deve essere lunga la Sezione 2?

Bastano poche attività per Globalità e Analisi, con istruzioni chiare e 2–3 esempi per ogni fase.

2. Devo indicare sempre il livello QCER?

Sì. Il livello (A1–C2) va indicato ogni volta che proponi un’attività o una schematizzazione.

3. Come strutturare l’analisi della Sezione 3?

Segui i punti fondamentali: destinatari, livello, abilità coinvolte, fasi della lezione, approccio, materiali usati e suggerimenti per migliorare l’unità.

4. La Sezione 4 richiede una lezione completa?

No. Serve uno schema sintetico: forme principali, usi, criticità tipiche e 1–2 brevi attività di pratica.

5. Cosa includere nella Sezione 5?

Una definizione chiara della competenza comunicativa interculturale e alcuni esempi relativi a prossemica e cinesica nell’interazione in italiano L2/LS.

6. Le attività della Sezione 2 devono essere complete?

Devono avere istruzioni e 2–3 esempi per mostrare il tipo di esercizio, senza bisogno di essere lunghe.

7. Nella Sezione 3 posso criticare i materiali?

Sì, ma sempre in modo costruttivo: ogni osservazione negativa deve essere accompagnata da un suggerimento pratico.

8. Devo memorizzare gli indicatori della Sezione 3?

È molto utile: anche se non sempre mostrati nella prova, restano la guida essenziale per una buona analisi.

FAQ CEDILS – Domande Frequenti

1. Quanto deve essere lunga la Sezione 2?

Sono sufficienti poche attività, purché con istruzioni chiare e 2–3 esempi per la Globalità e l’Analisi.

2. Devo indicare sempre il livello QCER?

Sì, il livello linguistico (A1–C2) va sempre specificato nelle sezioni che richiedono attività o progettazione.

3. Come strutturare l’analisi nella Sezione 3?

Segui gli indicatori fondamentali: destinatari, livello, abilità, fasi dell’unità, approccio e materiali.

4. La Sezione 4 richiede una lezione completa?

No. Serve una schematizzazione sintetica: forme principali, usi, criticità e 1–2 attività brevi.

5. Cosa includere nella Sezione 5?

Una definizione della competenza comunicativa interculturale e esempi di prossemica e cinesica nella comunicazione.

6. Le attività della Sezione 2 devono essere complete?

Devono avere istruzioni comprensibili e alcuni esempi concreti del tipo di esercizio proposto.

7. Nella Sezione 3 posso criticare l’unità?

Sì, ma in modo costruttivo: ogni osservazione dovrebbe essere accompagnata da un suggerimento migliorativo.

8. È utile memorizzare gli indicatori della Sezione 3?

Molto utile. Anche se non sempre presenti nella prova, sono la guida operativa per un’analisi completa.

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Continua lo studio:

➡ Cos’è la CEDILS
➡ Struttura dell’Esame
➡ Glossario CEDILS 2025
➡ Unità 1 – Teoria
➡ Esercizi & Soluzioni